Place de l’outil dans la discipline
Les programmes officiels de mathématiques du collège et du lycée mettent l’accent sur la nécessité d’entraîner les élèves à la pratique d’une démarche scientifique et de développer progressivement les capacités d’expérimentation et de raisonnement, d’imagination et de sens critique, notamment à travers la résolution de problèmes.
Les technologies de l’information et de la communication constituent un outil pour faciliter le développement de ces capacités, outil dont l’usage est par ailleurs recommandé dans ces programmes, certaines compétences étant même exigibles.
Elles contribuent à l’enrichissement des pratiques enseignantes en diversifiant supports et contenus et en facilitant la différenciation pédagogique, par exemple :
pour donner du sens à un concept, à une situation en permettant d’obtenir rapidement des représentations concrètes et de relier les aspects numériques, algébriques et graphiques,
pour faciliter l’appréhension et l’analyse d’une situation grâce à une exploration dynamique de celle-ci,
pour élaborer une démarche, un raisonnement en facilitant l’émission de conjectures, l‘expérimentation et le travail par essais-corrections successifs,
pour aborder des problèmes riches et formateurs en se déchargeant de tâches techniquement fastidieuses ou trop complexes,
pour développer l’esprit critique en rendant possible et rapide la recherche d’exemples, de contre-exemples et les vérifications,
pour développer dans un contexte motivant les capacités à s’organiser et à échanger.
Elles favorisent par ailleurs, pour les professeurs, l’accès à des ressources pédagogiques plus nombreuses via internet et facilitent le travail coopératif et les échanges, via la messagerie électronique.