Groupe Ressource Pédagogique

L'oralité dans le conte

Propositions des conteurs P. Bédécarat et  L. Gourong

Après le conte

• faire parler les élèves après le conte : intertextualité (à quoi cela les fait-il penser?)

• distribution de la parole (un observateur repère les signes annonciateurs de prise de parole ou parole terminée)

• passage du témoin (on ne peut parler que lorsque l’on a le témoin)

• travailler sur l’anticipation: ajouter un élément nouveau, imprévu et imposé dans le conte

• téléphone (jeux de rôle)

Pour conter : Temps : donner du temps au temps

• partir d’un fait divers

  • faire noter l’histoire par les élèves avec quelques mots, puis raconter le lendemain avec leurs propres mots

  • raconter une histoire comme si on l’avait entendue, l’implication devient naturelle

• lecture de l’histoire à voix haute par l’élève, par le professeur, puis écrire (de tête pratiquement) écoute/mémoire

• lecture d’un conte assez court : raconter la fin

• resituer une histoire dans un autre contexte

• écrire une histoire de 3 lignes à partir de 7 mots tirés parmi 150 (noms, verbes, adjectifs…), broder au fur et à mesure

• marcher pour faire une histoire

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Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.