Groupement de textes poétiques et théoriques

 

Objets d'étude et perspectives


Le travail de l'écriture (genres et registres, production, diffusion et réception des textes, l'argumentation, histoire culturelle et littéraire)

Objectifs

Culturels :
Approfondir la connaissance du genre poétique (registres, formes, versification ...) en diachronie
Histoire littéraire : approfondir la connaissance du XVIème siècle, approche du XXème siècle poétique.
Réfléchir sur la création poétique (inspiration, imitation, invention,  innutrition)

Méthodologiques :
Développer les compétences de lecture du texte poétique : les outils d'analyse du texte poétique
Développer les compétences d'écriture du texte poétique
Approche du sujet de type 2, le commentaire composé

 

Organisation de la séquence et modalités d'exécution :

Séance 1 :
Lancer la réflexion sur la création poétique et l'inspiration
A partir du texte de Platon (extrait du Ion) : la théorie des "fureurs", l'inspiration divine.

Séance 2 :
Etude d'un corpus de poèmes de Ronsard : incipit des Dithyrambes, sonnets 184, 66 et 71 des Amours.
La reprise des conceptions platoniciennes, l'inspiration amoureuse, de l'épique au lyrique : le thème de la création à la source même de l'invention.

Séance 3 : Un poète au travail : l'imitation de modèles antiques
Lecture comparée de l'"Ode à la Fontaine Bellerie" de Ronsard et de "Fons Bandusiae" d'Horace

Séance 4 : L'imitation composite : l'innutrition
Comparaison de deux corpus :
       -  Pétrarque, sonnet CXXXIV et Marot, rondeau XVL de l'Adolescence clémentine
       - Sonnets 12, 72, 102, 118 des Amours de 1552 de Ronsard
Repérer et identifier dans les sonnets de Ronsard les thèmes d'inspiration et les procédés stylistiques empruntés à Pétrarque et à Marot
C Rédiger une synthèse sur l'innutrition ronsardienne : les registres antiques, le pétrarquisme, la veine marotique.

Module : lyrisme et arts de seconde rhétorique
Relier procédés d'écriture et effets de sens (les "techniques de l'émotion") : les antithèses pétrarquistes.
Approfondir les notions d'intertextualité et d'innutrition.
C Composer des énoncés poétiques (vers, strophe, ...) "à la manière" pétrarquiste, construits sur des jeux d'antithèses et d'oxymores, exprimant la dualité du sentiment amoureux..

Séance 5 : Un poète au travail : le choix de la langue
Lecture comparée du sonnet XXXI des Regrets de Du Bellay et de "Patriae desiderium".
Le choix du français par rapport au latin, l'action des poètes de la Pléiade .
Le texte argumentatif : extraits de Défense et illustration de la langue française : sur l'imitation et sur le choix de la langue (+ rappels sur le  texte de Christophe de Longueil et la vidéo "Français, histoire d'un combat").
C Apprendre un des poèmes étudiés dans la séquence.

Séance 6 : Synthèse sur le XVIème siècle poétique.
Exposés d'élèves, compte-rendus de recherches.
Fiches de synthèses d'histoire littéraire, fiches récapitulatives sur la versification et les formes et les registres poétiques.

Séance 7 : Lire des textes théoriques sur l'imitation en poésie.
Corpus diachronique : textes de Peletier du Mans, La Fontaine, Voltaire, Hugo, Aragon et Senghor.
Illustrer les arguments énoncés par des exemples précis tirés des poèmes étudiés.
C Evaluation : à la maison : sujet de type 1
extrait de l'"Epître au lecteur" de L'Olive (1549) : questions + travail d'écriture sur le thème "pensez-vous qu'imiter les autres interdise d'être original ?"

Séance 8 : Lecture comparée :
"Si tu t'imagines " de Queneau et l'"Ode à Cassandre" et "Quand vous serez bien vieille" de Ronsard.
Lecture méthodique du texte de Queneau. La reprise et le détournement des thèmes et des procédés d'écriture ronsardiens au XXème siècle

Séance 9 : Le commentaire composé : approche de la méthode
Support : sonnet "Ô prison douce", de Du Bellay

C Proposer un projet de lecture et un  plan détaillé pour le poème de Du Bellay.

Séance 10 : Le commentaire composé :
Mise en commun des projets de lecture et des plans proposés.
Introduire et conclure. La fiche contrat.

Séance 11 : L'inspiration surréaliste :
Lecture méthodique de "Le soleil en laisse" d'André Breton, in Clair de terre
Prolongement : "La terre est bleue ..." d'Eluard. (L'Amour la poésie)
L'inspiration et les techniques d'écriture surréalistes, les images surréalistes.
La théorie : confrontation de l'extrait du Manifeste du surréalisme et des deux poèmes.

Module : les techniques d'écriture surréalistes :
Composer des énoncés poétiques selon les jeux et techniques d'écriture poétiques des surréalistes (écriture automatique, cadavres exquis, S+7, jeux des questions réponses, des définitions ...)

Séance 12 : Synthèse de la séquence :

         Les grandes conceptions de l'inspiration rencontrées :

Prolongements et évaluations :

C Evaluation sommative ; en classe : les savoirs et savoir-faire de la séquence : vérification des compétences de lecture  (d'analyse et d'interprétation) du texte poétique
supports : poèmes de Du Bellay, Shakespeare, Heredia et Corbière

C  Evaluation : à la maison : sujet de type 2 : l'"Hymne de l'automne", vers 61-86 de Ronsard.

C  Expression orale : dire un texte poétique (récitation du poème mémorisé, jeux sur les registres et les effets d'intonation)

C  Atelier d'écriture sur la création poétique :
Composer un poème "à la manière" pétrarquiste et un poème "à la manière" surréaliste
Utilisation des TICE :   mettre en forme les poèmes écrits en utilisant le traitement de texte Word (jeux de mise en page et polices de caractères adaptés au poème)

(Proposé par O.Houël)

 


Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.