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2000 - 2001
Séquence proposée par
A. Loyer
Lycée Joseph Savina TréguierC. Andrieux, M. Houssais, M. Leroux
Lycée Le Dantec Lannion
La séquence "Lire, écrire, publier" me semble apporter aux élèves une vision globale et concrète de l'activité littéraire : les problèmes rencontrés par l'auteur, par l'éditeur, leurs relations, la dimension commerciale et financière de l'édition, la place du lecteur ...
Réalisée en collaboration, cette séquence destinée à des élèves de seconde a été programmée en fin d'année scolaire 2000/2001. Il nous a semblé après coup qu'elle pouvait avantageusement être mise en œuvre dès le premier trimestre. Cette approche de la "chose littéraire", outre qu'elle apporte une vision globale et concrète, permet en effet de nombreux réinvestissements ; l'automne est en outre l'époque de la rentrée littéraire, ce qui peut permettre d'actualiser et d'enrichir le travail.
Nous avons réalisé cette séquence à quatre collègues, la séquence commune commençait à la seconde partie "Cerner la problématique". En outre, personnellement, je n'ai pas mis en oeuvre la fin de la séquence (réalisation de la première et de la quatrième de couverture et lecture des textes d'Italo Calvino). Un peintre-écrivain-voyageur a accepté de venir passer deux heures avec mes élèves pour leur parler de ses voyages, de ses relations avec les éditeurs, pour leur montrer ses carnets et ses croquis, et leur présenter les originaux de ses ouvrages, dont un en cours de réalisation. Il va sans dire que ma classe de seconde Arts appliqués a été enthousiasmée, d'autant que notre visiteur a également commenté les notes et les croquis que mes élèves avaient réalisés peu de temps auparavant dans le cadre de la séquence.
Corpus : textes divers ; plusieurs romans.
Objets d'étude : lire, écrire, publier aujourd'hui ; le travail de l'écriture.
Perspectives : réflexion sur la production et la singularité des textes ; étude des effets sur le destinataire ; approche de l’histoire littéraire et culturelle.
Pratiques : lecture cursive, lecture analytique ; écriture d’imitation, écriture d'invention ; travail sur l'argumentation.
Séance 1. En guise d'introduction
B. Grasset, La Chose littéraire, "Littérature et langage", Français 2de, Hachette, p. 83.
Lecture analytique du texte : les trois "acteurs" du livre ; le rôle de l'éditeur.
La rencontre du livre et du lecteur : les différents paramètres qui interviennent dans le choix d'un livre.
Séance 2. Cerner la problématique : le travail littéraire
La première rencontre :
Rousseau et Mme de Warens, dans Les Confessions (texte word) ;
Julien Sorel et Mme de Rênal, dans Le Rouge et le Noir (
Frédéric Moreau et Mme Arnoux, dans L'éducation sentimentale (
une scène à la manière des romans sentimentaux des éditions Harlequin (
Consignes des éditions Harlequin, "Des textes à l'œuvre", Français 2de, Hachette, page 320.
à propos des clichés... (1,5 h)
Les textes sur la rencontre sont distribués sans références.
Lire les textes, les situer dans le temps.
Trouver l'intrus : situer les textes dans la "littérature". Notion de cliché, recherche des clichés dans les autres textes.
Texte complémentaire : Un Barrage contre le Pacifique de Marguerite Duras, "Le piano commença à jouer ...", un autre texte à clichés.
Travail d'écriture : Rédigez un court texte à clichés appliquant deux des consignes des éditions Harlequin.
T.D. Travail d'écriture en groupes (1 h) : Les personnages de la scène des éditions Harlequin se révoltent contre leur auteur... Donnez-leur la parole.
T.D. sur l'écriture argumentative (1 h) :
Le thème : "L'auteur de la scène du roman Harlequin est invité à une émission littéraire grand public. Il rencontre dans les coulisses les autres invités, et se justifie auprès de l'un deux, un de ses amis, en lui expliquant sincèrement les raisons qui l'ont incité à écrire son roman. Une heure plus tard, sur le plateau, le même auteur parle de son livre."
Rédigez un texte en deux parties : explications de l'auteur à son ami (Votre dialogue commencera par "Quoi ! C'est toi Cecil B. Lovely ? Tu me déçois, Paul !") ; interview (Question de l'animateur : "Que voulez-vous apporter à vos lecteurs avec votre remarquable Coup de tonnerre sur la lune de miel ?")
Réflexion sur la situation de communication (en classe entière).
Recherche des arguments - chaque groupe cherche des arguments pour les deux situations (travail en groupes).> Travail personnel : Rédigez le texte définitif de "l'émission littéraire".
Séance 3. Le métier d'écrivain / Le rôle de l'éditeur
Corpus de textes et de documents sur H. Mingarelli, Français 2de, Delagrave, pages 43-44.
Document sur l'édition, Ouest-France, 19/03/2001.
Analyse des documents : le rôle de l'éditeur (suite) et le travail de l'écrivain (travail préparatoire et travail d'écriture).
Lecture analytique du texte de témoignage de Mingarelli.
- Synthèse et travail d'écriture
> Écriture d'invention : La Ballade de Serge X de Charlélie Couture (disque Island 831 9239) : inverser la démarche et remonter de l'écriture littéraire à l'écriture journalistique en rédigeant le texte du fait-divers qui aurait pu inspirer l'auteur.
Séance 4. Le métier d'écrivain : les différents états du texte / écriture et réécritures
Zola, extraits des Carnets d'enquêtes (Manuel de seconde, Hatier, pages 62 à 64) + extraits de Germinal.
Flaubert, trois étapes de la rédaction d'un passage de Madame Bovary (pages 60 et 61) .
Étude stylistique des étapes du texte de Flaubert.
Mise en rapport du texte et de la gravure (Travail en groupes).
> Regrouper notes et croquis d'un lieu en vue de la rédaction d'une description.
Séance 5. Le rôle de la critique
Deux textes de critiques dans le corpus consacré à Hubert Mingarelli (Cf. séance 3).
Quelques romans.
Analyse des documents : différence entre une critique et une quatrième de couverture ; le rôle de la critique.
Travail en groupes : Composez, sur un format A3, la première et la quatrième de couverture ainsi que la critique d'un roman imaginaire.
Productions d'élèves
1° de couverture : exemple 1, exemple 2
4° de couverture : exemple 1, exemple 2
critique : exemple 1, exemple 2
Séance 6. Le lecteur
Lecture analytique : un exemple de lecteur.
Sepùlveda, Le Vieux qui lisait des romans d'amour; "Points", Seuil.
(Début du chapitre 8, de "Avant de se coucher..." à "...anecdotes piquantes.")
On proposera comme lectures complémentaires des extraits de Si par une nuit d'hiver d'Italo Calvino (même éditeur).
> Évaluation
Écriture d'invention : En vous aidant des notes que vous avez prises lors de la séance 4, rédigez deux descriptions différentes de l'endroit choisi : vous le présenterez suivant votre inspiration au printemps ou en hiver, à deux moments de la journée, dans deux circonstances particulières ...
Version Word de la séquence
Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.
