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(NB : Cette séquence n'a pas été essayée en classe : elle est donc destinée à être adaptée et allégée…)
Corpus : ensemble de textes (de presse, littéraires) et d’images (de presse, artistiques, cinématographiques), internet.
Objets d'étude : l’éloge et le blâme ; le travail de l'écriture.
Perspectives : étude des genres et des registres ; approche de l’histoire littéraire et culturelle ; étude des effets sur le destinataire.
Pratiques : lecture cursive ; fiche de synthèse ; écriture d’imitation ; lexique et syntaxe de l’éloge, avec point de vue historique ; analyse d’images incluant l’examen du contexte de production ; oralisation de textes écrits.
Séance 1. Pratique sociale de l’éloge - 1 : le portrait de presse
Modules de la séquence : écrire un portrait de presse élogieux ou un CV
- Recherche du matériau (un trimestre) et / ou apport du professeur.
- Observer par comparaison les constituants des articles : image (photo ou dessin) ; texte (narration de la rencontre et de la vie du sujet ; description complétant l’image ; paroles rapportées diverses) ; titres, chapeau, légende.
- Pourquoi avez-vous / le journal a-t-il choisi le portrait de ces hommes, de ces femmes ? De ces portraits, ou de certains, ressort-il en somme des valeurs que ces hommes et ces femmes représentent ou au contraire bafouent ?
- Choisir une photo ou un visage créé par collage, un buste ou un portrait en pied : inventer un nom, une vie, rédiger le portrait de presse ou le CV selon un format (court) déterminé.
- Une séance au CDI avec petit Robert et dictionnaire analogique.
- Séances en salle d'informatique pour mettre en forme ; tirer et relier l’ensemble des portraits.
- L'article devra refléter une valeur, exprimer qqch. qu’apprécie réellement l’élève.
Séance 2. Pratique sociale de l'éloge - 2
- Salle informatique (internet).
- Compléter une fiche de vocabulaire : étymologie et polysémie des mots hagiographie, panégyrique, commémoration, icône et idole et leurs dérivés, saint (subst.), exemple. Le besoin général de " grands hommes " exemplaires offerts à l’admiration (sport, etc.) ; citer la tradition de la vie des saints, de l’hommage funèbre depuis l’Antiquité à nos jours ; rappeler au contraire les destructions symboliques des images (quelques périodes iconoclastes, Révolution française…, et exemples d’actualité).
- Malraux : écoute des documents audio et vidéo d’un site internet présentant ses éloges funèbres ; mais aussi réflexion sur le site lui-même, portrait hagiographique ; mêmes composants : photo + narration (ses " grands moments ") + paroles rapportées ; visiter et comparer dans cette optique quelques sites consacrés à Malraux.
- Selon le temps, visites d’autres sites : hommes politiques, vedettes médiatiques…
Séance 3. Le portrait amoureux (2 h)
- Lecture préalable de textes variés (la beauté comme une valeur relative à un regard), par exemple : rencontres amoureuses dans Le Grand Cyrus, La Princesse de Clèves, Le Rouge et le Noir, portrait de Ligéia (E. Poe, Histoires extraordinaires), mais aussi rencontres et portraits tirés de Pluie et vent sur Télumée Miracle de Simone Schwarz-Bart.
- Sur un tableau, relever les marques connues de l’éloge (émotions du regardant, énumération des qualités physiques et morales du regardé, comparaisons, hyperboles…).
- Courtes séquences filmiques sur la rencontre amoureuse (dont propositions d'élèves). Observer constantes et différences, et mettre en relation les extraits vidéo et les textes : par exemple : champ / contre-champ et focalisation alternée (Stendhal) ; arrêt de la narration et temps du portrait (Flaubert, Stendhal) ; disparition ou participation du cadre et des autres ; rôle de la musique, intégrée à l’histoire (voix et sons divers) ou off (lyrisme du narrateur, " trémolos " et musique du texte)…
> Construire et rédiger un bref paragraphe de synthèse sur les procédés cinématographiques observés.
Séance 4. Ecrire un court portrait de roman pour le personnage imaginaire de la séance 1
- Travailler l’intégration du portrait ; le narrateur ou l’observateur adore ou déteste.
Séance 5. Le portrait au 17° siècle - 1
- Lecture cursive préalable d’un groupement comprenant par exemple : deux portraits à clé par Mlle de Scudéry (portrait de Cléomire, Le Grand Cyrus ; cf. H. Mitterand, Littérature XVII°, page 91) et Furetière (portrait de Charroselles, Le Roman bourgeois ; cf. Itinéraires Littéraires XVII°, Hatier, page 312) ; deux galeries de portraits, par une romancière (Mme de Lafayette, élogieux : portrait de Mlle de Chartres, La princesse de Clèves ; cf. H. Mitterand, page 401) et un mémorialiste (Retz, satirique : portrait de La Rochefoucauld, Mémoires ; cf. H. Mitterand, page 361) ; des parallèles variés : Giton et Phédon (Caractères, "Des biens de fortune", 83) et Corneille et Racine (Idem, "Des ouvrages de l'esprit", 54) par La Bruyère, Richelieu et Mazarin par Retz (Mémoires ; cf. H. Mitterand, page 362) ; l’éloge de Louis XIV par La Bruyère (Caractères, "Du souverain et de la république", 35 ; cf. H. Mitterand, page 448) …
- Questionnaire à préparer : classer en éloge / satire. Souligner dans les textes les formules de transition : lesquels vous semblent respecter la composition traditionnelle (prosopographie / éthopée) ?
- Mlle de Scudéry et Mme de Lafayette : sur un tableau qui servira de brouillon pour les deux séances, on relève 1°) les qualités physiques et morales reconnues par l’éloge (ou les défauts absents) ; 2°) les procédés les plus remarquables (avec quelques formules, mouvements de phrases ou de texte).
Séance 6. Le portrait au 17° siècle - 2
- Discussion sur les textes satiriques ; le caractère.
- En petits groupes, suite du travail sur le tableau : qualités / défauts, procédés dans quelques textes satiriques (Retz et Furetière).
Séance 7. Le portrait au 17° siècle - 3
- Travail sur le tableau avec dictionnaire : sens des mots au 17ème siècle ? Peut-on opérer des regroupements ?
> Rédiger un paragraphe de synthèse (travail faisant partie de l'évaluation finale).
Séance 8. La physiognomonie
- De l'Antiquité à nos jours.
- Textes théoriques, images (19ème siècle, caricaturistes aujourd'hui), portraits par Balzac.
- Etudier en particulier les rapports établis entre physique et moral et entre homme et animal.
Séance 9. Au 20° siècle
- Une galerie de portraits dans Albert Cohen, Belle du Seigneur, XI. Repérage précis des procédés, chercher à imiter sur quelques phrases ; en relation avec la séance précédente et les séances sur le 17ème siècle.
Séance 10. A la manière de…
- Faire le portrait à clé, élogieux ou satirique, d'une personnalité médiatique à qui vous donnerez un nom significatif (ou faire de la même manière une galerie de portraits).
Séance 11. Analyse d’image
- Analyse collective rapide d'un portrait photographique pathétique ; travailler sur ce qu'exprime l'image, sur ce qu'elle fait ressentir et ce à quoi elle fait penser.
- Faire du portrait une courte description qui en rende l'émotion ; inciter à continuer le travail en dehors de la classe avec dictionnaire.
Séance 12. Lecture des travaux
- Lecture à haute voix des portraits (10) et des descriptions (11) ; éventuellement, reprendre des portraits déjà rencontrés (par ex. dans L’Ile des esclaves).
Évaluation : travaux personnels
Variantes possibles pour "Pratique sociale de l’éloge" ou "Étude d’image"
- Salle informatique (dossier sur écran, peinture et statuaire) : deux représentations d’un saint ; deux représentations d’un bourgeois ; deux représentations d’un puissant (peinture, photo).
- La grille d’analyse utilisée est plus complexe que celle pratiquée jusqu’ici puisqu’elle ajoute la prise en compte du contexte de production ; fiche à préparer sur ce dernier point pour trois des six images proposées.
- Travail en petits groupes ; étudier en particulier les actions et les attributs représentés (l’image résume le récit de l’hagiographe, déforme le réel). A chaque fois, se demander : en faveur de quoi cette image est-elle au fond un argument ?
> Travail de synthèse individuel entrant éventuellement dans l'évaluation finale.
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G. Le Don Lycée Bertrand d'Argentré VITRE
Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.
