Charte des Examinateurs 2003

EPREUVE ANTICIPEE DE FRANCAIS
Toutes séries

L'Inspection Pédagogique Régionale de Lettres

Académie de Rennes
Version revue en avril 2003

À PROPOS DU DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITÉS

Les nouvelles modalités de l'épreuve anticipée de français imposent qu'une grande attention soit portée à l'élaboration du descriptif : il s'agit qu'il informe avec précision, concision et clarté sur les travaux de la classe. L'examinateur doit en effet pouvoir mettre le candidat en situation d'exploiter ce qu'il a fait en classe tout en appréciant la marge d'autonomie qu'il sollicite, afin dévaluer chacun avec équité. A cet égard, la charte élaborée lors des stages a pour souci de définir un juste équilibre auquel chacun se doit de veiller.

Cet équilibre ne pourra être trouvé, dans les conditions qui sont celles de l'examen, que si le descriptif apporte des informations suffisantes et est d'une lecture aisée. C'est en pensant à l'examinateur auquel il s'adresse que chaque professeur doit mettre en forme ce lien entre la préparation en classe et la passation un jour d'examen. Quant au candidat, il sait que c'est à partir des indications qui y figurent qu'il sera interrogé. Pour qu'il se l'approprie plus facilement, il y a tout à gagner à l'élaborer progressivement, au cours de l'année, dans un travail concerté avec la classe.

LA PRESENTATION DU DESCRIPTIF

Le descriptif indique clairement, en tête, l'établissement, la section et la classe ; il présente dans l'ordre les séquences conduites dans l'année. Il est signé par le professeur et visé par le chef d'établissement.

Une maquette est proposée, que l'on peut directement exploiter et adapter. D'autres formules peuvent être préférées, pourvu que tous les éléments attendus y figurent, apportant à l'examinateur les informations nécessaires sur le travail réalisé par le candidat pendant son année de première. Chaque professeur ou chaque équipe pédagogique choisira la présentation qui lui paraît la plus adaptée ; il apparaît toutefois que la présentation tabulaire permet la lecture la plus rapide et la plus efficace.

On recommandera que le descriptif reste, autant que faire se peut, dans les limites d'une demi-page par séquence. Pour bien faire, il faudrait que l'ensemble soit consultable sur une feuille A3 en un " quatre pages ".

LES INFORMATIONS NECESSAIRES

Réglementairement, le descriptif précise pour chaque séquence

le titre et la problématique : ce qui oriente le projet d'étude, ce qui donne sens à l'ensemble des travaux conduits dans l'œuvre ou le groupement. Le titre, souvent lapidaire, ne suffit pas à instruire suffisamment l'examinateur sur le parcours choisi. Donner des précisions sur ce qui a été étudié dans chaque texte aboutirait à un document inexploitable par excès d'informations. L'examinateur a surtout besoin de comprendre la démarche globale suivie : l'étude d'une œuvre ou d'un groupement impose en effet des choix qu'il importe de lui communiquer pour qu'il interroge un élève en toute connaissance de cause.
le ou les objet(s) d'étude : le nombre de séquences ne dépend pas nécessairement du nombre d'objets d'étude ; on peut aborder plusieurs objets d'étude dans une séquence et aborder un même objet d'étude dans plusieurs séquences.
les textes ayant fait l'objet de lectures analytiques (extraits et œuvres intégrales, en précisant également pour ces dernières les études d'ensemble), ou de lectures cursives. Selon l'exploitation qui en a été faite en classe, les textes ou les corpus qui ont fait l'objet de devoirs écrits pourront trouver place dans l'une ou l'autre partie du descriptif destiné à l'interrogation orale. Dans le cas d'une oeuvre intégrale présentée en lecture analytique, on ne signalera aucun passage comme ayant fait l'objet de lecture cursive, afin d'éviter toute confusion au moment de l'examen. En effet, on ne peut interroger en première partie de l'oral sur une lecture cursive (ie additionnelle), mais on peut interroger sur tout passage d'une oeuvre intégrale vue en lecture analytique.
le cas échéant, quelques indications sur les activités complémentaires -en particulier orales- proposées à la classe et sur le travail personnel de l'élève.

Il importe également que figurent des repères précis concernant les textes analysés en classe dans le cadre des œuvres ou des groupements : les passages étudiés y seront nettement délimités et les pages indiquées, afin de permettre à l'examinateur de préparer des questions, notamment en ce qui concerne les œuvres intégrales dont aucune photocopie ne sera envoyée au préalable. Le manuel et les éditions utilisés seront clairement identifiés.

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Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.