l'argumentation en 3ème

Fiche établie à la suite des réunions EDAP sur les nouveaux programmes de 3ème dans le Finistère en 1999-2000.

Ce discours constitue le gros morceau du programme de 3ème mais les élèves y ont été sensibilisés dès la 6ème (voir les IO). Il ne s'agit pas d'apprendre à nos élèves à rédiger une dissertation (inutile d'anticiper sur le lycée ) mais de les familiariser avec des situations d'argumentation. .

1. Les objectifs à atteindre :

- Qu'ils sachent reconnaître un texte argumentatif parmi d'autres, comme un texte qui prend une position au nom de certaines valeurs.

- Il peut prendre des apparences différentes car la forme diffère de la visée : du narratif (fable, conte, la Bible... ) de l'explicatif, même du descriptif (dans " Les effarés " , " Le dormeur du val ")

- Il investit des genres différents

- qu'ils sachent différencier thèse et thème

- qu'ils sachent distinguer fait et opinion : un exemple argumentatif n'est pas seulement une illustration collée

- qu'ils sachent comment une idée peut devenir un argument : par l'intention de convaincre...

Et ensuite, seulement, travailler avec eux les liens logiques .

2. La pratique de l'argumentation

- En plusieurs étapes :

a. prendre position :
avant même de lister tous les arguments " pour " et tous les arguments " contre ", choisir une position et la défendre : utiliser les ressources documentaires et les sites Internet pour alimenter leur réflexion, ainsi que des textes d'auteurs. Selon les élèves, certains peuvent défendre des points de vue différents.

b. présenter plusieurs positions :
mais sans utiliser le circuit argumentatif complet, même si on a utilisé la concession, apprendre à débattre, à repérer les valeurs au nom desquelles on prend parti.

- Travailler sur des thèmes où les élèves sont partie prenante, mais aussi sur des objets plus distanciés. Les amener à défendre la position inverse de celle à laquelle ils adhèrent.

- Leur faire jouer des sketches argumentatifs en situation courante, improvisés ou après une courte préparation :

un professeur et un élève qui rend son travail en retard

un mari qui veut passer des vacances à la neige et sa femme à la plage et au soleil

un jeune qui veut aller camper et qui argumente pour convaincre ses parents...

- Quelles limites fixer ?
Chacun a le droit de tout dire, mais en restant dans la limite du respect des droits de l'homme. Attention donc aux débats sur des sujets délicats (racisme, antisémitisme, peine de mort...)

- Bien traiter l'objectif que l'on poursuit. Il est bon de commencer par une production écrite ou orale, qui ne sera pas très réussie ; occasion pour réfléchir ensemble sur les dysfonctionnements et donc sur les objectifs que la classe se fixe : on peut ainsi mettre en place un apprentissage bien ciblé dans une petite séquence d'une semaine.

- Entrecroiser les séquences
On peut commencer l'année par la poésie engagée et étudier des textes argumentatifs, puis
l 'autobiographie, et la poésie lyrique avant d'aborder des dialogues argumentatifs dans une pièce de théâtre par exemple : les connaissances des élèves se mettront en place par la continuité et les ruptures qui permettront de les réactiver régulièrement.

Echo des réunions EDAP sur les programmes de 3ème
Nicole Gadal
Collège de Landerneau.

Retour vers Argumentation

Oeuvre reproduite : Le Scribe accroupi, Musée du Louvre, Paris.

- Qu'ils sachent reconnaître un texte argumentatif parmi d'autres, comme un texte qui prend une position au nom de certaines valeurs.
	- Il peut prendre des apparences différentes car la forme diffère de la visée : du narratif (fable, conte, la Bible... ) de l'explicatif, même du descriptif (dans " Les effarés " , " Le dormeur du val ")
	- Il investit des genres différents
- qu'ils sachent différencier thèse et thème
- qu'ils sachent distinguer fait et opinion : un exemple argumentatif n'est pas seulement une illustration collée
- qu'ils sachent comment une idée peut devenir un argument : par l'intention de convaincre...

- En plusieurs étapes :
	a. prendre position : avant même de lister tous les arguments " pour " et tous les arguments " contre ", choisir une position et la défendre : utiliser les ressources documentaires et les sites Internet pour alimenter leur réflexion, ainsi que des textes d'auteurs. Selon les élèves, certains peuvent défendre des points de vue différents.
	b. présenter plusieurs positions : mais sans utiliser le circuit argumentatif complet, même si on a utilisé la concession, apprendre à débattre, à repérer les valeurs au nom desquelles on prend parti.
- Travailler sur des thèmes où les élèves sont partie prenante, mais aussi sur des objets plus distanciés. Les amener à défendre la position inverse de celle à laquelle ils adhèrent.
- Leur faire jouer des sketches argumentatifs en situation courante, improvisés ou après une courte préparation :
	un professeur et un élève qui rend son travail en retard
	un mari qui veut passer des vacances à la neige et sa femme à la plage et au soleil
	un jeune qui veut aller camper et qui argumente pour convaincre ses parents...
- Quelles limites fixer ? Chacun a le droit de tout dire, mais en restant dans la limite du respect des droits de l'homme. Attention donc aux débats sur des sujets délicats (racisme, antisémitisme, peine de mort...)
- Bien traiter l'objectif que l'on poursuit. Il est bon de commencer par une production écrite ou orale, qui ne sera pas très réussie ; occasion pour réfléchir ensemble sur les dysfonctionnements et donc sur les objectifs que la classe se fixe : on peut ainsi mettre en place un apprentissage bien ciblé dans une petite séquence d'une semaine.
- Entrecroiser les séquences On peut commencer l'année par la poésie engagée et étudier des textes argumentatifs, puis l 'autobiographie, et la poésie lyrique avant d'aborder des dialogues argumentatifs dans une pièce de théâtre par exemple : les connaissances des élèves se mettront en place par la continuité et les ruptures qui permettront de les réactiver régulièrement.