Ressources pédagogiques

Perspectives :
argumentation et effets sur le destinataire.

Objet d'étude :
- Comment l'argumentation apparaît dans les poèmes et les arts picturaux.
- Observer les procédés stylistiques du blâme et de l'éloge.

Corpus :
- La mort du loup.A. de Vigny.
- Les Châtiments. V. Hugo.
- Mère des souvenirs… Baudelaire.
- Le Dormeur du Val. Rimbaud.
- La liberté guidant le peuple. Delacroix.
- Les Massacres de Scio. Delacroix.

Descriptif de la séquence :
Recherche par les élèves des biographies des auteurs étudiés au fur et à mesure.

Séance 1 : Lecture et observation du corpus et classement des extraits ou œuvres en fonction de l'objectif de leur auteur : blâme ou éloge.
- Travail individuel, puis échange en groupes (1 heure).

Séance 2 : La mort du Loup.
- Recherche du plan en fonction de l'énonciation.
- Définition des moyens employés pour le blâme des hommes et l'éloge du Loup (2 heures).
- Groupes et rapporteurs.

Séance 3 : Les Châtiments.
Même travail que pour le texte précédent concernant blâme et éloge. Comparaison des moyens employés. (2 heures)

Séance 4 : Poème de Baudelaire- Mère des Souvenirs…
- Entraînement à la lecture méthodique, recherche des axes de lecture et des éléments de validation.

Séance 5 : Le Dormeur du Val Rimbaud.
- Montrer comment le blâme peut passer par l'implicite. Par quels procédés? (1 heure)

Séance 6 : Étude des tableaux
- Objectif : définir les moyens mis en œuvre dans chaque tableau pour le blâme ou l'éloge. Les élèves auront cherché des renseignements sur Delacroix et son œuvre, auparavant.
- Rappel de la méthode de l'étude d'un tableau par plans. Notions de connotation-dénotation.
- Etude de chaque œuvre, la classe est partagée en deux groupes. Utilisation de la grille-méthode de lecture d'image ; utilisation du rétroprojecteur et de reproductions.
- Chaque groupe rapporte ses conclusions.

Prolongement de la séquence en module : initiation au commentaire composé ; voir le sujet ci-après.

LE MAL

Tandis que les crachats rouges de la mitraille
Sifflent tout le jour par l'infini du ciel bleu ;
Qu'écarlates ou verts, près du Roi qui les raille,
Croulent les bataillons en masse dans le feu ;

Tandis qu'une folie épouvantable broie
Et fait de cent milliers d'hommes un tas fumant ;
- Pauvres morts! Dans l'été, dans l'herbe, dans ta joie,
Nature ! Ô toi qui fis ces hommes saintement !…-

- Il est un Dieu, qui rit aux nappes damassées
Des autels, à l'encens, aux grands calices d'or ;
Qui dans le bercement des hosannah s'endort,

Et se réveille, quand des mères, ramassées
Dans l'angoisse, et pleurant sous leur vieux bonnet noir,
Lui donnent un gros sou lié dans leur mouchoir !

Arthur Rimbaud
1870

Chaque réponse doit être rédigée.

Questions d'observation : (8 points)
1. Etudiez la forme du poème (strophes, vers, rimes). A quel type de forme fixe a-t-on affaire? Quelles remarques faites-vous en ce qui concerne la ponctuation de cette poésie? (4 points)
2. Quelles parties du poème contiennent un récit ? Délimitez-les. De quoi traitent-elles? (2 points)
3. Quelle partie contient un discours ? Qui s'exprime ? Qu'exprime-t-il ? ( 2 points)

Questions d'analyse : ( 12 points)
1. Par quels procédés stylistiques et quels jeux avec les sonorités, le poète décrit-il la guerre dans la première et la deuxième strophe? A quel effet veut-il aboutir? Quelles impressions veut-il déclencher? ( 7 points)
2. Quels changements d'atmosphère note-t-on dans les deux dernières strophes ? Quelle est l'intention de Rimbaud dans cette partie ? Quel procédé principal utilise-t-il ? ( 5 points)