Différencier les pratiques pédagogiques au sein de la classe en s’appuyant sur une identification précise des besoins personnels des élèves dans la logique des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE).
Notre académie est passée de taux de doublement au collège globalement supérieurs à la moyenne nationale, à des taux inférieurs. Cette évolution a été liée étroitement à une réflexion sur la recherche d’autres solutions que le doublement.
Il s'agit maintenant de réduire les disparités encore existantes tant dans le premier degré (où la baisse des décisions de maintien a été globalement importante ces dernières années) que dans le second degré. En effet, les écoles et les établissements prennent en compte de manière inégale les objectifs académiques de baisse des maintiens ou des redoublements.
Prévenir le doublement et développer des réponses personnalisées dans la logique des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) doivent devenir une volonté partagée par tous. Il est indispensable d'accentuer les efforts partout où les résultats restent encore insuffisants : maintiens en cycle 2 à l’école, doublements d'élèves titulaires du DNB en 3e, doublements en 2nde ou dans certaines séries de 1ère du lycée d’enseignement général et technologique, abandons en cours de scolarité en lycée professionnel…
Afin d’assurer dans les meilleures conditions la continuité entre l’école maternelle et le cours préparatoire, une attention particulière est portée sur le cycle 2 (apprentissages fondamentaux) de l’école primaire où le taux de maintien reste élevé, ce qui pénalise largement la scolarité future des élèves.
Par ailleurs, les technologies de l’information et de la communication offrent des outils et des services trop peu utilisés. Elles facilitent pourtant la prise en compte différenciée des besoins des élèves, le travail collaboratif des enseignants, la mutualisation des pratiques et des ressources.
